一、 前言

初中生物属于自然学科，逻辑性强、研究范围广，传统的教师讲、学生听教学模式过于死板，不能促使学生充分发挥其主观能动性进行学习，因此教学效率不高。合作学习法指的是教师将学生进行分组，组员之间相互交流、配合，共同完成学习任务的一种教学模式，其可以提高学生的自主学习、合作学习能力，促使其在交流学习的过程中锻炼自己的思维能力、实践能力，有利于提高学习效率。因此，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，对学生有积极的意义。

二、 在初中生物课堂教学中运用合作学习法的意义

(一)有利于激发学生的学习兴趣

传统的教学法虽然可以提升学生的成绩，但是学生需要花费大量的时间及精力去记忆知识点，被动学习状态下的学习效率在短时间内不能得到提高，且教学方法过于无聊、死板，有的学生不适合用此方法，导致学习效率低下，生物成绩不高。生物是一门逻辑性强的自然学科，内容多元化，因此，传统的教学方法不能在短期内提高学生的学习成绩，教师需要对教学方法进行改进，以提高学生的积极性，促使学生发挥主动性学习新知识。在初中生物教学中运用合作学习法，学生能在小组讨论的过程中进行思想碰撞，进而发现一些新奇的东西，这样可以使其对生物知识产生浓厚的兴趣，主动与其他组员进行交流。俗话说，兴趣是最好的老师。教师在教学中运用合作学习法，精心设计小组讨论、小组实验等教学活动，学生能加强与同学之间的交流，新颖的教学方式可以调动起学生的兴趣，使其主动、愉快地参与到课堂教学中，积极汲取生物知识，有利于提高学生对知识的吸纳力，提高其学习效率。

(二)有利于增强学生团结合作的精神

现今，我国大部分学生为独生子女，相互之间个体差异性明显，因此部分学生不具有团结合作的精神。传统的生物授课方法为教师讲、学生听，学生在课堂上不需要过多的交流及讨论，呈现出“自己学自己的”局面，这样死板的教学方式不利于培养学生的团结合作意识。随着社会的发展，各个行业、岗位对学生的个人能力要求越来越高，学生的合作意识及合作能力便是一项重要的能力。因此，为了让学生满足今后的社会竞争要求，教师必须在课堂教学中帮助学生培养团结合作的意识。合作学习法满足这一需求，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，可以提高学生的个人品质，以小组的形式开展学习活动，学生不仅仅会考虑到自己，还会考虑到其他组员的想法，这有利于提升其合作的意识，这不仅会促使其在学习上进步，还可以为其以后的生活及工作带来好处。一个个体的力量不强大，人要想在竞争日益增大的社会中生存，必须具备团结合作的精神。因此，在初中生物课堂教学中运用合作学习法，对学生有积极的意义，有利于增强学生团结合作的精神。

(三)有利于提高学生动脑动手的能力

“合作”是合作学习法的精髓、灵魂，合作学习法倡导学生在教学活动中主动参与、积极沟通、勤于动手、乐于探究，这样可以培养、提升学生收集并处理信息、交流与合作、发现并解决问题的能力，从而使其顺利获取新知识。同时，合作学习法还可以让学生在集体竞争中培养互相帮助、团结协作的意识及能力。在生物教学中运用合作学习法，每个小组学生的学习能力具有差异性，这样可以让学习能力强的学生帮助基础薄弱的学生，促使其共同进步，有利于提升学生的学习成绩。在学生合作学习的过程中，教师将学习的主体地位还给学生，不直接参与其中，仅在学习中起到引导的作用，这表示学生需要依靠自己的力量、使用合作的方法完成学习任务，并自己动手完成一些实验，由此可以提高学生动脑动手的能力。

三、 在初中生物课堂教学中运用合作学习法的策略

(一)合理分配组员，明确各自责任

初中生物教师开展合作学习法的首要步骤是对学生进行分组，一般情况下，小组人数4～6人为最佳。教师在对学生进行分组时，要注重各个小组间的平衡性，不能让优等生或学困生全部在同一个小组，而要均匀地分配全班所有学生，一个小组中需要包含优等生、中等生和学困生，如此才能真正发挥合作学习法的优势，让学生互相学习彼此的优点，改正自己的不足，促使小组所有学生均能进步，同时可以均衡各个小组间的实力，避免小组间差距过大。教师分好组、布置好学习任务后，学生需要进行分工合作，教师可以给予一定的指导。首先，教师要观察、了解每一个学生的特性，明确其优点与缺点，找出适合他们各自的工作，让其发挥自己的长处进行学习，做好属于自己的那一份工作，保证小组学习的顺利。以苏教版初中生物七年级上册《植物种子的萌发》为例，教师向学生布置好任务后，要帮助学生进行组内分配，让学生明确各自的责任，哪些人负责对种子的萌发过程进行观察，哪些人对数据进行记录与整理，哪些人负责制作PPT，哪些人负责上台展示观察的成果。学生明确责任可以促使小组合作学习顺利进行，让学生良好的接触到新知识，有利于保证生物课堂教学的效率。